Mentoring für Promovierende – Ein geeignetes Modell zur Unterstützung junger Juristinnen und Juristen für den Berufseinstieg?

Susanne Reil

doi:10.5771/2196-7261-2015-2-136

Contents
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- Titelei/Inhaltsverzeichnis
- 93–135 Wissenschaftliche Beiträge 93–135
  - 93–107 Struktur und Inhalte eines verwaltungsrechtlichen Curriculums Claudio Franzius Claudio Franzius 93–107
  - 108–135 Der Praxisbezug im Bachelor-Studium ‚Wirtschaftsrecht‘ an Fachhochschulen Bernhard Bergmans, Rainer Gildeggen Bernhard Bergmans, Rainer Gildeggen 108–135
- 136–144 Werkstattbericht 136–144
  - Mentoring für Promovierende – Ein geeignetes Modell zur Unterstützung junger Juristinnen und Juristen für den Berufseinstieg? Susanne Reil Susanne Reil
- 145–147 Methodenvorstellung 145–147
  - Stationenlernen Karin Sonnleitner Karin Sonnleitner
- 148–152 Tagungsforum 148–152
  - „Praktikumsausbildung im Jurastudium – Wie zeitgemäß ist das JAG?“ Jonas Jousma Jonas Jousma
- 153–162 Medienkritik 153–162
  - 153–156 Tina Hildebrand, Juristischer Gutachtenstil – Ein Lehr- und Arbeitsbuch Roland Schimmel Roland Schimmel 153–156
  - 156–162 Peter Dyrchs, Didaktikkunde für Juristen, Eine Annäherung an die Kunst des juristischen Lernens Eike Michael Frenzel Eike Michael Frenzel 156–162
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ZDRW Zeitschrift für Didaktik der Rechtswissenschaft , page 136 - 144

Mentoring für Promovierende – Ein geeignetes Modell zur Unterstützung junger Juristinnen und Juristen für den Berufseinstieg?

Autoren

Susanne Reil

DOI
- doi.org/10.5771/2196-7261-2015-2-136
- ISSN: 2196-7261
- ISSN online: 2942-3570
Zusammenfassung

Die Promotionsphase dient nicht nur der vertieften Weiterbildung in einem bestimmten Themengebiet, sie stellt in den meisten Fällen auch die Übergangs- und Orientierungsphase von Studium oder Referendariat zum Berufseinstieg dar. Leitidee des Promovierendenmentoring an der Fakultät für Rechtswissenschaft im Rahmen des Universitätskollegs der Universität Hamburg ist die Förderung der Promovierenden hinsichtlich der Stärkung ihrer Persönlichkeit, der Berufsorientierung und der weiteren Konkretisierung ihrer eigenen Lebensplanung. Das Lernziel und jedenfalls mittelbar auch der Lernerfolg werden im Rahmen der Mentoringbeziehung völlig individuell und selbstbestimmt durch die oder den Mentee gesteuert und gestaltet. Durch die Unterstützung einer Mentorin oder eines Mentors sollen für die Dauer eines Jahres von der oder dem Mentee bisher gewonnene Erfahrungen reflektiert und neue Einblicke und Sichtweisen für die berufliche Zukunft eröffnet werden.
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