Dieser Beitrag kritisiert empirisch-deskriptive Ansätze zur Zielbestimmung des Jurastudiums, wie sie heute oft vertreten oder implizit vorausgesetzt werden. Ihnen setzt er eine dezidiert normative Perspektive entgegen. Nicht zuletzt auf Grundlage der Bestimmungen des Hochschulrechts wird dabei „Bildung“ als zentrale normative Kategorie identifiziert. Was diese Kategorie meint, wird zunächst skizziert. Sodann werden konkrete Auswirkungen für die Praxis der Juristenausbildung am Beispiel der Bestimmung von Unterrichtsinhalten, aber auch der Formen akademischen Rechtsunterrichts und des Prüfungswesens angedeutet.
This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply.
