Ausbildungsvorbereitung von Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf: das NRW-Modell

Martin Baethge; Volker Baethge-Kinsky

doi:10.5771/0342-300X-2013-1-42

Contents
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- 4–4 Editorial Bettina Kohlrausch Bettina Kohlrausch 4–4
- 5–14 Der Zugang zur Ausbildung: Wie integrationsfähig ist das deutsche Berufsbildungssystem? Heike Solga, Laura Menze Heike Solga, Laura Menze 5–14
- 15–22 Höhere Anforderungen in der beruflichen Erstausbildung? Paula Protsch Paula Protsch 15–22
- 23–32 Regionale Unterschiede in der Integrationsfähigkeit des dualen Berufsausbildungssystems Joachim Gerd Ulrich Joachim Gerd Ulrich 23–32
- 33–41 Die berufliche Integration von Jugendlichen mit Hauptschulbildung. Eine Längsschnittanalyse typischer Übergangsverläufe Boris Geier Boris Geier 33–41
- 42–51 Ausbildungsvorbereitung von Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf: das NRW-Modell Martin Baethge, Volker Baethge-Kinsky Martin Baethge, Volker Baethge-Kinsky 42–51
- 52–56 Duale Studiengänge: Konkurrenz für die klassische Ausbildung? Winfried Heidemann, Johannes Koch Winfried Heidemann, Johannes Koch 52–56
- 57–60 Tarifpolitische Initiativen zum Ausbildungseinstieg und zur Übernahme von Ausgebildeten Thomas Hay, Wolfgang Nettelstroth, Norbert Hüsson Thomas Hay, Wolfgang Nettelstroth, Norbert Hüsson 57–60
- 61–63 Die Modularisierung der Berufsausbildung verbessert die Chancen von Jugendlichen auf dem Ausbildungsmarkt Dieter Euler Dieter Euler 61–63
- 64–66 Die Modularisierung der Berufsausbildung ist ein Fehlkonzept Georg Spöttl Georg Spöttl 64–66
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WSI-Mitteilungen , page 42 - 51

Ausbildungsvorbereitung von Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf: das NRW-Modell

Autoren

Martin Baethge Volker Baethge-Kinsky

DOI
- doi.org/10.5771/0342-300X-2013-1-42
- ISSN: 0342-300X
- ISSN online: 2942-3554
Zusammenfassung

Die Übergangschancen von Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf in eine voll qualifizierende Berufsausbildung zu verbessern, ist eines der wichtigsten und zugleich schwierigsten Probleme der gegenwärtigen Bildungs- und Berufsbildungspolitik. Insofern sind Initiativen überfällig, um die entsprechenden Bildungsgänge des „Übergangssystems“ effizienter zu gestalten. In diese Richtung zielen Pläne des Schulministeriums in NRW, die Ausbildungsvorbereitung dieser Population in einem einheitlichen Ausbildungsvorbereitungsjahr zusammenzuführen. Auf der Basis einer empirischen Studie zeigt der Beitrag wichtige institutionelle, organisatorische und methodisch-didaktische Probleme der Planung und Durchführung dieser Bildungsgänge auf. Sie erschweren es, den erheblichen Unterschieden in den sozialen, biografischen, kognitiven und affektiven Lernvoraussetzungen der Jugendlichen so Rechnung zu tragen, dass sich deren Kompetenzen und Übergangschancen erheblich verbessern. Auf der Grundlage dieser Befunde formuliert der Beitrag Richtungshinweise für die Neugestaltung, die vor allem auf eine stärkere Institutionalisierung der Aufgabe ‚Ausbildungsvorbereitung‘ an den Berufskollegs sowie eine intensivere Professionalisierung der Lehrkräfte hinauslaufen.
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