Entdeckung sozialer Gesundheit
Möglichkeitsräume für Vertrauen, Respekt und kreatives Zusammenspiel in jedem Lebensalter
Zusammenfassung
Empathie, Mentalisierungsfähigkeit, Vertrauen, gegenseitiger Respekt und Hilfsbereitschaft sind die Basis sozialer Gesundheit. Schon in der Kindheit entfaltet sie sich in dialogischen Begegnungen mit anderen, die sich in sogenannten Möglichkeitsräumen abspielen. Zugleich werden durch die Stärkung sozialer Fähigkeiten gesundheitsfördernde Kräfte gegen aggressiv-destruktive Verhaltensweisen von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen freigesetzt.
Eckhard Schiffer nimmt seine LeserInnen mit auf eine spannende Entdeckungsreise und zeigt anhand zahlreicher Beispiele und Bilder, welche Möglichkeitsräume es gibt und welche schöpferischen Kräfte sich auch im Erwachsenenalter in dialogischen Begegnungen entfalten können. So lassen sich selbst in Zeiten zunehmender Digitalisierung und Krisen wie der Corona-Pandemie Ressourcen finden, um aus schwierigen Lebenssituationen, d.h. sozialen Konflikten, kooperativ-gestärkt hervorzugehen.
- 1–12 Titelei/Inhaltsverzeichnis 1–12
- 13–20 Einleitung 13–20
- 21–34 Beglückende Begegnungen im Zusammenspiel 21–34
- Entfaltung von Urvertrauen und Kohärenzgefühl – Begegnungen
- Begegnungen im frühen Zusammenspiel – Das soziale Gedächtnis der Liebe
- Lächelspiel
- Beglückende Begegnungen trotz Barrieren
- Destruktiv – Düstere Wechselbeziehungen im 20. und 21. Jahrhundert
- 35–56 Kreativer Eigen-Sinn und Zusammenspiel 35–56
- Gemeinsamkeit im Verschiedenen im Kindesalter
- Ein Ausflug in die Welt der Musiktherapeutin Sabine
- Das menschliche Leben beginnt in einer Welt der Klänge und Rhythmen
- Prä- und postnatale Möglichkeitsräume
- Dialog ohne Worte
- Eigen-Sinn im Zusammenspiel und Selbstwirksamkeit
- Befreiung von Starrsinnsgeistern
- Aus der Reihe tanzen
- Weihnachtslieder statt pünktlicher Bettruhe
- Per Drahtseilbahn durch den Garten
- Geschwister – Unterscheidbarkeit in Gemeinsamkeit
- Ein Heuhaufen zum Reinspringen
- Identität als Antwort auf die Frage: »Wer bin ich?«
- 57–72 Kreativer Eigen-Sinn und Zusammenspiel in Möglichkeitsräumen 57–72
- Squiggle-Spiele – Möglichkeitsräumein der ärztlichen Sprechstunde
- Wo die Möglichkeitsräume aufhören
- Möglichkeitsräume und Kohärenzgefühl
- Möglichkeitsräume und Gruppenkohärenzgefühl
- Besondere dialogische Begegnungen in Möglichkeitsräumen
- Angesprochensein und Dialog
- Geschichten erzählen und hören – Das Eigene im Gemeinsamen erleben
- Zwang und seine Folgen
- 73–80 Kreativität und die dunklen Seiteneines eingesperrten Eigen-Sinns 73–80
- Spielen mit Wiebke – Eine Fallgeschichte
- Der Dichter im Käfig
- 81–86 Schöpferischer Eigen-Sinn braucht Dialog und Spielraum 81–86
- 87–94 Gemeinsamkeit im Verschiedenenin jedem Lebensalter 87–94
- Wiederentdeckung der eigenen Lebensgeschichte
- Die kreative Erweiterung der Kleinfamilie durch Großeltern
- Peergroup als Ergänzung salutogener Gemeinsamkeit
- 95–100 Das Salutogenese-Modell – Ein relativ junges Konzept 95–100
- Die Entstehung des Salutogenese-Modells und der sozialen Gesundheit
- Der Doppelaspekt sozialer Gesundheit
- 101–106 Gesundheits- und krankheitsbedeutsame Kräfte in jedem Menschen 101–106
- 107–110 Warum Huckleberry Finn ein ausreichendes Kohärenzgefühl entwickeln konnte 107–110
- 111–116 Kohärenzgefühl 111–116
- Möglichkeitsräume – Oxytocin als »Gegenspieler« des Stresshormons Cortisol
- »Dass die Clowns halfen
- Schwangerschaft und Möglichkeitsräume
- 117–122 Begegnungen in Möglichkeitsräumen 117–122
- Matthias im gelingenden Zusammenspiel mit seiner Urgroßmutter
- Begegnungen zwischen Fremden im gelingenden Zusammenspiel
- 123–130 Sozialer Kohärenzsinn im Gruppenzusammenspiel 123–130
- Begegnung von Chor und Komponist
- Sozialer Kohärenzsinn im Gruppenzusammenspiel von alten und jungen Menschen
- 131–138 Soziale Gesundheit und soziale Salutogenese 131–138
- Gibt es eine soziale Salutogenese? – Fragen an Aaron Antonovskys Salutogenese-Modell
- Sind Tyrannen und deren Gefolgsleute krank?
- 139–146 Der verstummte Dialog –Räume für soziale Destruktion 139–146
- Familienbiografische Fragmente – Sehnsucht
- 147–152 Anders Behring Breivik – Ein Blick auf sein Leben 147–152
- Familiäre Vorgeschichte
- Sohn und Mutter
- Sohn und Vater
- Ideologischer Horizont
- 153–158 »Der Junge muss an die frische Luft!« 153–158
- Frühling des Lebens
- »Mein Vater unterlässt das Notwendige und glaubt das Beste für seine Frau zu tun«
- »Am schlimmsten war
- 159–162 Wie viel Schreckliches kann ein Mensch ohne Beschädigung aushalten? 159–162
- 163–178 Staatliche Kontrolle des dialogischen Eigen-Sinns – Die Nachwirkungen des Naziregimes 163–178
- Naziideologie
- Sprachlosigkeit und missglückte Begegnungen in der DDR
- Fremdenfeindlichkeit und fehlende soziale Gesundheit
- Die transgenerationale Weitergabe von Entborgenheitserfahrungen
- Der Verlust von Kohärenzgefühl und -sinn in der Nachwendezeit
- 179–192 Erfahrungen mit sozial-salutogenetischen Projekten 179–192
- Henri Parens Konzept der »Baby-Begegnung« im Kindergarten und in der Schule
- Was passiert bei der Baby-Begegnung?
- Mitfühlen und Spiegelneurone
- Empathie und Mentalisieren bei der Baby-Begegnung
- Dialogische Begegnung und Wahrnehmung beim bildnerischen Gestalten auch in der Grundschule
- 193–204 Möglichkeitsräume für einen sozial-salutogenetischen Unterricht 193–204
- Die verschiedenen Salutogenese-Projekte – Eine Auswahl
- Improvisationstheater Romeo and Juliet
- Weniger Angst vor Beschämung – Das Projekt »Singen mit Moritz«
- Brücken bauen – Das Projekt »Adventureland«
- Schülerbewertungen der Salutogenese-Projekte
- Speaking-Prüfung und Fragebogen zur Mentalisierungsneigung
- 205–216 Begeisterungsfähigkeit 205–216
- Ansteckende Begeisterung – Ein Gespräch mit dem Chorleiter Hermann-Josef Suelmann
- Band ohne Lehrer sowie die Eigenmotivation und die Freude am Musizieren – Ein Gespräch mit dem Musikpädagogen und Buchautor Remmer Kruse
- Ermutigungen – Ein Nach-Therapie-Gespräch mit der Lehrerin Mechthild
- 217–228 Möglichkeitsräume in klassen- und schulenübergreifenden Projekten 217–228
- »Klasse! Wir singen«
- Politisch motiviertes Singen – Zwischen sozialpathogenem Missbrauch und gesundheitsförderndem Kohärenzgefühl
- Kinder auf Entdeckungsreisen in ihrer Stadt – Ein besonderer Stadtführer
- Die Bedeutung innerer Bilder für das Verstehen und Einfühlungsvermögen
- Individuelles Kohärenzgefühl und Gruppenkohärenz
- Die Papiermühle
- 229–242 Orte und Nicht-Orte 229–242
- Nicht-Orte und anthropologische Orte
- Heimat – Ein schwieriges Thema
- »Umbau der Welt« – Gastfreundschaft und Herberge
- Heimatlos und auf der Suche nach einer Identität
- Äußere und innere Orte und Nicht-Orte
- Ist die Identitätslosigkeit bzw. -armut äußerer Nicht-Orte in Beton gegossen?
- Orte
- 243–246 Bedingungen für Möglichkeitsräume bei äußeren und inneren Trümmer- und Schreckensorten 243–246
- Vom Wiederfinden eines sicheren Ortes im Innen und Außen – Yara und ihre Familie
- 247–260 Verzauberung – Verweilen können und Orte in der Natur mit allen Sinnen wahrnehmen 247–260
- Naturerleben und Naturverständnis im Kindes- und Erwachsenenalter
- Gestaltungslust und Kooperation
- Ein Aufenthalt im Schullandheim – Wanderungen in der Nacht und am Meer
- Ein Wandertag mit Zweitklässlern
- Eine Fahrradtour durch den Urwald
- Vorgefundenes in Selbstgeschaffenes verwandeln
- Was wir antworten
- Aufenthalt in der Natur und kindliche Hirnfunktionen
- 261–282 Spielplätze 261–282
- Grüne Spielplätze
- Digitale Spielplätze
- 283–306 Die Corona-Pandemie als Stresstest für soziale Gesundheit – Gedanken zum Jahr 2020 283–306
- Pandemie-Beginn – Schrecken
- Vom Suchen und Finden von Möglichkeitsräumen in Zeiten von Corona
- Wiederentdeckung binnenfamiliärer Möglichkeitsräume während der Ausgangsbeschränkungen
- Gefühle und Begegnungsweisen mit nicht-sozialen Tendenzen während Corona – Ein Vergleich mit früheren Krisen
- Wir werden uns wiedersehen
- Glück auf
- Singen hilft bei Angst
- Der eingeengte dialogische Eigen-Sinn
- Ostern und Weihnachten 2020 – Körperliche Distanz und soziale Verbundenheit
- Notwendige Schlussfolgerungen aus der Pandemie
- 307–310 Epilog 307–310
- 311–312 Danksagung 311–312
- 313–325 Literatur 313–325
