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Handbuch Hochschullehre Digital / IV Die digitale Lerneinheit
Handbuch Hochschullehre Digital / IV Die digitale Lerneinheit
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1–14
Titelei/Inhaltsverzeichnis
1–14
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15–19
Thesen und Empfehlungen zur Digitalisierung
15–19
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20–41
I Verteufeln oder Akzeptieren?
20–41
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I.1 Die Ausgangslage: Der digitale Alltag
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I.2 Die Treiber der Digitalisierung
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I.3 Konsequenzen
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I.4 Ausblick
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42–57
II Die klassische Lehre
42–57
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II.1 Vom Kurs zur Lerneinheit
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II.1.1 Das inhaltliche Gerüst
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II.1.2 Zusammenstellen der Inhalte
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II.2 Flankierende Lehr- und Lernmaterialien
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II.2.1 Das „Handout“ für den Unterricht
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II.2.2 Das „Worksheet“ als Hausaufgabe
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II.2.3 Verfahren der Inhaltsvermittlung
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II.2.4 Hilfsmittel (Lehr- und Lerntechnologien)
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II.2.5 Beratung und Austausch
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II.3 Zusammenfassung – Lehre traditionell
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II.3.1 Qualitätssicherung/Transparenz
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II.3.2 Der Aufwand
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II.4 Fazit
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58–68
III Die Digitale Lehre
58–68
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III.1 Die digitale Anreicherung
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III.2 Die digitale Integration
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III.3 Neue Parameter
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III.4 Weitere digitale Elemente
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III.5 Ausblick
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69–111
IV Die digitale Lerneinheit
69–111
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IV.1 Digitale Elemente für die Lerneinheit
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IV.1.1 Das inhaltliche Gerüst
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IV.1.2 Zusammenstellen der Inhalte
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IV.2 Flankierende Materialien zur Inhaltserschließung
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IV.2.1 Vom „Handout“ zum „Practical“
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IV.2.2 Vom „Worksheet“ zum „E-Worksheet“
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IV.2.3 Leitfragen
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IV.2.4 Beratung und Austausch
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IV.2.5 Weitere Materialien
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IV.3 Die Präsenzphase
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IV.4 Inhaltsvertiefung Online
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IV.5 Neue Lehr- und Lerntechnologien
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IV.6 Zusammenfassung
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IV.6.1 Qualitätssicherung/Transparenz
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IV.6.2 Der Aufwand
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112–138
V Lehrvideos
112–138
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V.1 Parameter für die Klassifi kation von Lehrvideos
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V.1.1. Die Aufnahmemethode
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V.1.2 Aspekte der Inhaltsvermittlung
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V.1.3 Der Aufnahmeort („Setting“)
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V.1.4 Die Spieldauer
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V.1.5 Das Sprecherbild
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V.1.6 Zusammenfassung - Videoklassifikation
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V.2 Videos für die Lehre
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V.2.1 Das Classroom-Setting
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V.2.2 Das Studio-Setting
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V.2.3 Das Office-Setting
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V.2.4 Office-Setting: Die Spieldauer
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V.3 Fazit – eine Videoklassifikation
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139–178
VI Digitale Elemente produzieren
139–178
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VI.1 Die Produktion und Bereitstellung von Lehrvideos
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VI.1.1 Hardwareanforderungen für die Videoproduktion
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VI.1.2 Software für die Videoproduktion
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VI.2 Die Produktion von Lehrvideos
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VI.2.1 Macro-Lectures im Classroom-Setting (E-Lectures)
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VI.2.2 E-Lecture Varianten
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VI.2.3 Micro-Lectures
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VI.2.4 Zusammenfassung – Produktion von Lehrvideos
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VI.3 Wohin mit den Videos?
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VI.4 Videos auf eigenen Webseiten
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VI.4.1 Videoaufruf per Hyperlink
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VI.4.2 Einfache Videoeinbettung
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VI.4.3 „Inline“-Frames
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VI.5 Zusammenfassung
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179–191
VII Das Sechs-Schritte-Programm
179–191
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VII.1 Die Auswahl einer Lehrveranstaltung
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VII.2 Die Auswahl einer Lehreinheit
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VII.3 Die Auswahl der Inhalte
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VII.4 Die Digitalisierung der Inhalte
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VII.5 Die Bereitstellung der digitalisierten Elemente
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VII.6 Die Nutzung der digitalisierten Elemente
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VII.7 Ausblick
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192–206
VIII Empfehlungen
192–206
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VIII.1 Eine (neue) Wertschätzung der Lehre
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VIII.2 Investitionen, Verteilung der Kosten
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VIII.3 Stärkung der Präsenzlehre
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VIII.4 Neue Kursformate
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VIII.5 Eine neue Medienkompetenz
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VIII.6 Konsequenzen
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VIII.7 Problem: Zielgruppenproblematik UngelösteProbleme
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VIII.8 Zusammenfassung und Visionen
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207–220
IX Quellen
207–220
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IX.1 Print-Referenzen
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IX.2 Internetreferenzen
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IX.3 Referenzen zu Externen Videos
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IX.4 Bildquellen
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221–222
Index
221–222
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Handbuch Hochschullehre Digital , page 69 - 111
IV Die digitale Lerneinheit
Autoren
Jürgen Handke
DOI
doi.org/10.5771/9783828867819-69
ISBN print: 978-3-8288-4014-0
ISBN online: 978-3-8288-6781-9
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doi.org/10.5771/9783828867819-69
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