Jump to content
Ist der Körper (noch) derselbe? / Wenn Sportlehrkräfte Leistungsunterschiede im inklusiven Unterricht verdecken
Ist der Körper (noch) derselbe? / Wenn Sportlehrkräfte Leistungsunterschiede im inklusiven Unterricht verdecken
Contents
Chapter
Expand
|
Collapse
Authors
Page
1–10
Titelei/Inhaltsverzeichnis
1–10
Details
11–22
Ist der Körper (noch) derselbe? Eine Einführung
Sebastian Ruin, Bianca Sandbichler, Jana Baumgärtner, Christoph Kreinbucher-Bekerle
Sebastian Ruin, Bianca Sandbichler, Jana Baumgärtner, Christoph Kreinbucher-Bekerle
11–22
Details
25–90
I Grundlegendes zum Körper
25–90
25–40
Sprache und körperliche Bewegung – Problem und Chance einer reflexiven Sportpädagogik
Elk Franke
Elk Franke
25–40
Details
1. Einleitung
2. Reflexive Sportpädagogik – das dialogische Bewegungsverständnis
3. Körperliche Bewegung und Sprache – ein systematischer Blick
3.1 Raum-zeitliche Dynamik körperlicher Bewegungen
3.2 Sportliche Bewegungen als „primär autoreflexive“ Zeichen.
3.3 Sportliche Bewegungen als Ausdruck einer situativen praktischen Logik
4. Reflexiver Bildungsanspruch eines nicht-rekonstruierbaren Gegenstands – Grenzen und Möglichkeiten
4.1. „Reflexivität im Prozess“ als „schweigender Bildungswert“
4.1.1 „Selbstorganisation“ ohne Einheitsbildung
4.1.2 „Sich Bewegen“ als Erkenntnisprozess
4.1.3 „Reflexion“ als Differenzerfahrung
4.2 Von der „impliziten Reflexion im Prozess“ zum „expliziten Diskurs über Bewegungserlebnisse“
4.2.1 Wittgensteins Privatsprachenargument
4.2.2 Perspektiven-Wechsel: Wie reden wir über Emotionen?
5. Sportunterricht als hermeneutisches Fach
6. Ausblick: Genuiner Anspruch einer reflexiven Sportdidaktik
6.1 Thesen
6.2 Voraussetzungen
Literatur
41–60
„reflection-in-action“ – Zur Eignung einer theoretischen Figur im Feld von Bewegung und Bildung
Denise Temme
Denise Temme
41–60
Details
1. Die These
2. Reflektieren in und der Bewegung
3. Verstehen vertiefen im rein kognitiven Nachvollzug
4. Reflektieren in und der Bewegung als besprechendes Bewegungen-Vollziehen
5. Eine Bestimmung von Re-flexion
6. Theoretische Folie des Vergleichs
7. Zu den Beispielen
8. Differenzen – Reflection-in-action
9. Schluss
Literatur
61–70
Personale Körper. Ein Plädoyer für Triaden
Volker Schürmann
Volker Schürmann
61–70
Details
Am Beispiel Plessner
Literatur
71–90
Seismographie des Wandels. Immanente Körperkonzepte als Indikatoren gesellschaftlicher Normveränderungen im Spannungsverhältnis von Praxis und Diskurs
Maud Hietzge
Maud Hietzge
71–90
Details
1. Einleitung
2. Indexikalität körperlichen Verhaltens
3. Der Weg zum Umgang mit Kinderkörpern während des Kaiserreichs (1880-1920)
4. Faschistische Körperideale und ihre Praxis
5. Instagram, TikTok, Tinder, GNTM – und Sportunterricht? Körpern auf der Spur
6. Lebensweltliche Körperkonstrukte und Subjektivierungsweisen
Literatur
93–158
II Diversität und Körper
93–158
93–112
Wer zählt als Subjekt des Sports? Zur genealogischen (Re-)Konstruktion des ‚anderen‘ Organismus
Bettina Wuttig
Bettina Wuttig
93–112
Details
1. Einleitung
2. Episteme als körperregulierende Praxis
3. Die humanistische Rationalität des Sports im Ideal des Männlichen
4. Einkörperungen
5. Einverleibungen
6. Ausblick
Literatur
113–128
Körper und Fähigkeit. Ableism-kritische Perspektiven für die Sportpädagogik
Tobias Buchner
Tobias Buchner
113–128
Details
1. Einleitung
2. Ableism und die Konstruktion der ‚fähigen‘ Mehrheit
2.1 Fähigkeitsbezogene Regime früher Kindheit: die Erzeugung fähigkeitsbezogener Affekte und Zwänge zur Selbstführung auf ‚able bodiedness‘
2.2 Schule als Produktionsort ‚fähiger‘ Körper
3. Ableism-kritische Ansatzpunkte für die Sportpädagogik
3.1 Ableism-kritische Analyse von Curricula des Unterrichtfachs Sport
3.2 Ableism reflektieren als Professionalisierungsangebot für Lehrer:innenbildung (des Fachs Sport)
4. Resümee
Literatur
129–142
Diskurstheoretische Perspektiven auf die Verschränkung von Körper-Haben und Leib-Sein
Brigitta Höger
Brigitta Höger
129–142
Details
1. Einleitung
2. Theoretische Rahmung
3. Methoden
4. Empirische Befunde
5. Weiterführende Perspektiven
Literatur
143–158
Wenn Sportlehrkräfte Leistungsunterschiede im inklusiven Unterricht verdecken
Natalia Fast, Valerie Kastrup
Natalia Fast, Valerie Kastrup
143–158
Details
1. Einleitung
2. Forschungsstand
3. Theoretischer Rahmen
3.1 Zum Begriff der Verdeckung
3.2 Kommunikationsmodell
3.2.1 Verständigungsprozesse im Sportunterricht
3.2.2 Gleichberechtigte Teilhabe im inklusiven Sportunterricht
4. Qualitative Sekundäranalyse eines Fallbeispiels
5. Fallbeispiel
5.1 Die Szene
5.2 Analyse der Szene mit Blick auf Verdeckungsgeschehen
6. Diskussion
7. Fazit
Literatur
161–218
III Technologisierung, Digitalisierung und Körper
161–218
161–174
Getunter Körper, gelebter Avatar? – Überlegungen zu einem statischen und dynamischen Anthropologie-Verständnis in der Sportpädagogik
Matthias Zimlich, Arno Müller
Matthias Zimlich, Arno Müller
161–174
Details
1. Ausgangslage und Problemstellung
2. Statisch-dynamisches Anthropologieverständnis
3. Transhumanismus
4. E-Sport
5. Zusammenfassung/Ausblick
Literatur
175–190
Körper auf Padlets. Zur diskursiven (Re-)Produktion sozialer Ungleichheiten im digital vermittelten Sportunterricht auf Distanz
Daniel Rode, Benjamin Zander
Daniel Rode, Benjamin Zander
175–190
Details
1. Einleitung
2. Methodologie und Methode
3. Ergebnisse
3.1 Aktiv etwas tuende Körper
3.2 Selbstsorgende bzw. selbstsorgend zu behandelnde Körper
3.3 Trainierende, leistende und fitte Körper
3.4 Befähigte, sportliche, geschlechterstereotype und weiße Körper
4. Fazit und Ausblick
Literatur
191–204
Der Körper im Kinder- und Jugendleistungssport. (Aus-)Wirkungen von Digitalisierung und Technisierung am Beispiel der Videoanalyse
Stefanie Jäger
Stefanie Jäger
191–204
Details
1. Vermittlungspotenzial der Videoanalyse
2. Bedeutung der Videoanalyse am Beispiel Ski Alpin
3. Fehleranalyse und Scheitern als Herausforderung
4. Überwachung und Kontrolle
5. Fazit
Literatur
205–218
Virtuelle Präsenz in der Ausbildung von Sportlehrer:innen – Erfahrungen aus der digitalisierten Hochschullehre
Jolanda Vogler, Mario Steinberg
Jolanda Vogler, Mario Steinberg
205–218
Details
1. Einleitung
2. Der Lernprozess aus einer fachdidaktischen Perspektive
2.1 Der mimetische Lernprozess im 2-dimensionalen Setting
2.2 Hemmende und fördernde Elemente im virtuellen Setting der Hochschullehre
3. Tanz aus interaktionssoziologischer Perspektive
3.1 Die Bedeutung sozialer Performanz im Tanzen
3.2 Tanz als soziale Inszenierung
3.3 Die Bedeutung der wechselseitigen Interaktionen bei der Rollenbildung
4. Schlussbetrachtung
Literatur
221–216
IV Pädagogische Praxis mit Körpern
221–216
221–234
Embodied Knowledge: Die Verbindung von Körper und Leib als Sprache des Sportunterrichts
Roland Messmer
Roland Messmer
221–234
Details
1. Leibsein und Körperhaben im Sportunterricht
2. Narrationen als Sprache von Embodied Knowledge
3. Embodied Knowledge beim Lernen
4. Embodied Knowledge beim Lehren
5. Erzähltes Embodied Knowledge: Analyse einer Geschichte
Literatur
235–248
„Und ich dachte, wir machen hier nur Yoga…“ – Grundlagen und erste empirische Befunde zur Körperbildung im Sportlehramtsstudium
Nils Neuber, Andre Magner, Esther Pürgstaller
Nils Neuber, Andre Magner, Esther Pürgstaller
235–248
Details
1. Einleitung
2. Körperbildung im Sportstudium
3. „Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen“ – ein Projektseminar
4. Pilotprojekt – erste empirische Befunde zum Projektseminar
4.1 Körpererfahrungen im Rahmen des Projektseminars
4.2 Methodisch-didaktische Inszenierung von Körpererfahrungen
5. Fazit und Ausblick
Literatur
249–216
Professionsbezogene Selbstreflexion durch körpertherapeutische Erfahrungen – Eine qualitative Studie mit Sportstudierenden
Uta Czyrnick-Leber, Nils Ukley
Uta Czyrnick-Leber, Nils Ukley
249–216
Details
1. Einleitung
2. Inhaltliche Ausgestaltung der Veranstaltung „Körperorientierte Therapien“
2.1 Feldenkrais-Lektionen
2.2 Tanztherapeutische Angebote
3. Methode
4. Ergebnisse
4.1 Gelingensbedingungen
4.1.1 Strukturelle Ebene
4.1.2 Inhaltliche Ebene
4.1.3 Soziale Ebene
4.1.4 Offenheit der Teilnehmenden für Neues
4.2 Selbstreflexive Prozesse
4.2.1 Persönliche Ressourcen erkennen und stärken
4.2.2 Problembewusstsein aktivieren
4.2.3 Selbstregulationsmöglichkeiten entdecken
5. Diskussion
Literatur
Durchsuchen Sie das Werk
Geben Sie ein Keyword in die Suchleiste ein
CC-BY
Access
Ist der Körper (noch) derselbe? , page 143 - 158
Wenn Sportlehrkräfte Leistungsunterschiede im inklusiven Unterricht verdecken
Autoren
Natalia Fast
Valerie Kastrup
DOI
doi.org/10.5771/9783985721108-143
ISBN print: 978-3-98572-109-2
ISBN online: 978-3-98572-110-8
Chapter Preview
Share
Current chapter
Complete document
Download citation
RIS
BibTeX
Copy DOI link
doi.org/10.5771/9783985721108-143
Share by email
Video schließen
Share by email Nomos eLibrary
Recipient*
Sender*
Message*
Your name
Send message
This site is protected by reCAPTCHA and the Google
Privacy Policy
and
Terms of Service
apply.
