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Futures Literacy / Die Autor:innen
Futures Literacy / Die Autor:innen
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1–8
Titelei/Inhaltsverzeichnis
1–8
Details
9–18
Einleitung
Natalie Banek, Ariane Steuber, Julia Gillen
Natalie Banek, Ariane Steuber, Julia Gillen
9–18
Details
21–60
I Die berufliche Lehrkräftebildung der Zukunft
21–60
21–36
Teacher Training for the Future – bildungspolitische und hochschuldidaktische Diskussionsstränge
Julia Gillen
Julia Gillen
21–36
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Abstract
1 Intro
2 Wir wissen, wie gute Schule aussieht
3 Bildungsmonitoring als Ansatzpunkt politischer Umsteuerung
4 Futures Literacy als Ansatzpunkt zur Ausrichtung von hochschulischen Curricula in der Lehrkräftebildung
5 Learning in the Driver-Seat als didaktischer Ansatzpunkt
6 Fazit
Literatur
37–60
Digitalisierte Lern- und Arbeitswelten – Individualisierte und flexibilisierte Lehr-Lernstrukturen in der beruflichen Lehrkräftebildung zur Förderung von Futures Literacy
Natalie Banek, Tobias Key, Janine Michele, Stefan Nagel, Johannes Schäfers, Jana Wende, Fritz Wilhelms
Natalie Banek, Tobias Key, Janine Michele, Stefan Nagel, Johannes Schäfers, Jana Wende, Fritz Wilhelms
37–60
Details
Abstract
1 Digitalisierung und Lehrkräftemangel als Herausforderungen der beruflichen Bildung
2 Die Studierendengruppe des Lehramts an berufsbildenden Schulen
3 Ziele des Projekts Leibniz works 4.0
4 Darstellung ausgewählter Projekt- und Evaluationsergebnisse
4.1 Offene Zugänge für Nutzende
4.2 Standardisiertes Corporate Design
4.3 Flexibilisierung und Individualisierung
5 Diskussion
5.1 Flexibilisierte Studienstrukturen durch Digitalisierung
5.2 Zukunftsgestaltungskompetenz und Selbstorganisationsdisposition
5.3 Limitationen und Ausblick
Literatur
63–126
II Theoretische Zugänge zu Futures Literacy
63–126
63–86
Futures Literacy – pädagogische Kernideen und zentrale Kompetenzdimensionen
Ariane Steuber
Ariane Steuber
63–86
Details
Abstract
1 Einleitung
2 Problemaufriss
3 Wie kann Zukunft überhaupt gestaltet werden?
3.1 Zukunft
3.2 Gegenwart
3.3 Vergangenheit
4 Futures Literacy – pädagogische Kernideen und zentrale Kompetenzdimensionen
4.1 Pädagogische Kernideen
4.2 Zentrale Kompetenzdimensionen
4.2.1 Future Skills
4.2.2 Futures Literacy
4.2.3 Gemeinsames ‚Werden mit der Welt‘
5 Fazit
Literatur
87–108
Gesundheitskompetenzförderliche Rahmenbedingungen in berufsbildenden Kontexten ganzheitlich denken
Janine Michele
Janine Michele
87–108
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Abstract
1 Einleitung
2 Erhöhung gesundheitsbezogener Chancengerechtigkeit als Zukunftsaufgabe
3 Gesundheitskompetenz als Futures Literacy in berufsbildenden Kontexten
3.1 Gesundheitskompetenzförderung als Auftrag für Bildungsinstitutionen
3.2 Demographischer Wandel
3.3 Verzahnung von Wirtschafts-und Bildungssystem als Gestaltungschance
3.4 Forschungsdesiderat
4 Gesundheitskompetenzen fördern und Handlungsräume schaffen – Theoretische Ansätze und praktische Implikationen
5 Fazit
Literatur
109–126
Zur aktuellen und zukünftigen Bedeutung von Medienkompetenzmodellen in der beruflichen Lehrkräftebildung
Johannes Schäfers
Johannes Schäfers
109–126
Details
Abstract
1 Einleitung
2 Förderung der Medienkompetenz als Querschnittsthema
2.1 Medienkompetenz als unverzichtbare Kulturtechnik für die Zukunft
2.2 Berufsbildende Lehrkräfte in einer digital vernetzten Welt
2.3 Konzeptionelle und curriculare Ansätze zur Förderung digitaler Kompetenzen von Lehrkräften
3 Medienkompetenzmodelle in der Lehrkräftebildung
3.1 Definitionsansatz und Arten von Medienkompetenzmodellen
3.2 Klassifikation von Medienkompetenzmodellen
3.3 Entstehungsverfahren von Medienkompetenzmodellen
4 Medienkompetenzmodelle im derzeitigen und zukünftigen Einsatz der beruflichen Lehrkräftebildung
4.1 Derzeitige Einsatzgebiete von Medienkompetenzmodellen
4.2 Zukünftiger Nutzen und Bedeutung von Medienkompetenzmodellen
5 Fazit und Ausblick
Literatur
131–266
III Praxisorientierte und fachdidaktische Perspektiven auf Futures Literacy
131–266
131–154
Der Blick zurück für die Gestaltung der Zukunft: Potentiale, Herausforderungen und Förderung berufsbiographischer Reflexion in der beruflichen Lehrkräftebildung
Jana Wende
Jana Wende
131–154
Details
Abstract
1 Ausgangslage
2 Reflexion im Kontext pädagogischer Professionalisierung
2.1 Reflexion im Allgemeinen
2.2 Reflexion des pädagogischen Handelns
2.3 Berufsbiographische Reflexion
3 Potentiale berufsbiographischer Reflexion für die Lehrkräftebildung
3.1 Berufliche Orientierung und Lehrkräftegewinnung
3.2 Berufsbiographische Reflexion als Bestandteil der pädagogischen Professionalisierung
3.3 Identitäts- und sinnstiftende Potentiale
4 Vergangene und zukünftige Herausforderungen
4.1 Herausforderungen in der Vergangenheit
4.2 Aktuelle Veränderungsdynamiken und damit einhergehende Herausforderungen
4.3 Was darf bleiben?
5 Möglichkeiten der Förderung berufsbiographischer Reflexion
5.1 Möglichkeiten auf individueller Ebene
5.2 Möglichkeiten im Rahmen der Lehrkräftebildung
5.3 Langfristige Möglichkeiten auf institutioneller Ebene
6 Fazit
Literatur
155–172
Zukunft HSP-freundlich gestalten: Die Selbsterkenntnis der Hochsensibilität und ihre Auswirkung auf die Ausbildung von Futures Literacy im Schulkontext
Natalie Banek
Natalie Banek
155–172
Details
Abstract
1 Einleitung und Problemaufriss
1.1 Hochsensibilität und der Prozess der Selbsterkenntnis
1.2 Vor und nach dem PSH
2 Hochsensibilität im Schulalltag
2.1 Hochsensible Schüler:innen
2.2 Hochsensible Lehrkräfte
2.3 Die Vorteile der Selbsterkenntnis der Hochsensibilität bei hochsensiblen Lehrkräften
3 Die Selbsterkenntnis der Hochsensibilität und ihre Auswirkung auf die Ausbildung einer Futures Literacy
Literatur
173–266
Nachhaltigkeit als Querschnittsthema in der Lehrkräftebildung für das Berufsfeld Ernährung
Johanna Backhaus, Sabine Struckmeier
Johanna Backhaus, Sabine Struckmeier
173–266
Details
Abstract
1 Veränderungen durch Nachhaltigkeit im Berufsfeld Ernährung
1.1 Ausbildung und Lehrkräftebildung im Berufsfeld unter Nachhaltigkeitsaspekten
1.2 Rahmenlehrpläne
1.3 Nachhaltigkeit im Berufsfeld Ernährung
1.4 Regionale und saisonale Produkte – eine nachhaltige Alternative?
2 Nachhaltigkeit in der Lehrkräfteausbildung − Beispielhafte Umsetzung für das Hotel- und Gastgewerbe
2.1 Theoretische Grundlagen zu Nachhaltigkeit und Nachhaltigkeitsmodellen
2.1.1 Entwicklung des Nachhaltigkeitsbegriffes
2.1.2 Nachhaltigkeitsdimensionen und Nachhaltigkeitsmodelle
2.2 Gestaltung einer Lernsituation
3 Fazit
Literatur
269–282
IV Schlussbetrachtung
269–282
Die Bedeutung von Futures Literacy für die berufliche Lehrkräftebildung der Zukunft. Ein Interview mit Prof.in Dr.in Julia Gillen
Julia Gillen, Ariane Steuber, Natalie Banek
Julia Gillen, Ariane Steuber, Natalie Banek
Details
1 Einleitung
2 Ausgewählte Interviewpassagen
Literatur
283–281
Die Autor:innen
283–281
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CC-BY-NC-ND
Access
Futures Literacy , page 283 - 281
Die Autor:innen
Autoren
Natalie Banek (Ed.)
Ariane Steuber (Ed.)
Julia Gillen (Ed.)
DOI
doi.org/10.5771/9783985720927-283
ISBN print: 978-3-98572-091-0
ISBN online: 978-3-98572-092-7
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