Fragmentierung in der Lehrkräftebildung / Zur Kritik instrumenteller Vernunft in der Lehrer*innenbildung am Modell des Wirksamkeitsansatzes
Fragmentierung in der Lehrkräftebildung / Zur Kritik instrumenteller Vernunft in der Lehrer*innenbildung am Modell des Wirksamkeitsansatzes