Rechtswissenschaftsdogmatik und Rechtswissenschaftsdidaktik als dialogische Gegenspieler? – Gespräche „zwischen“ den Welten

Oliver Harry Gerson

doi:10.5771/2196-7261-2017-1-1

Contents
- Chapter Expand | CollapseAuthorsPage
- Titelei/Inhaltsverzeichnis
- 1–39 Wissenschaftliche Beiträge 1–39
  - 1–21 Rechtswissenschaftsdogmatik und Rechtswissenschaftsdidaktik als dialogische Gegenspieler? – Gespräche „zwischen“ den Welten Oliver Harry Gerson Oliver Harry Gerson 1–21
  - 22–39 Juristische Mediendidaktik Julian Krüper Julian Krüper 22–39
- 40–45 Methodenvorstellung 40–45
  - Prüfungssimulation als Gruppenaufgabe: Studierende gestalten mündliche Prüfungen Ann-Kristin Kästner Ann-Kristin Kästner
- 46–56 Tagungsforum 46–56
  - 46–50 Die soziale Seite des Studiums Sophie Derfler Sophie Derfler 46–50
  - 51–56 „Digitales Lehren und Prüfen – bewährte Lösungen und neue Herausforderungen“ Christoph Schärtl Christoph Schärtl 51–56
- 57–61 Medienkritik 57–61
  - Frank Bleckmann (Hrsg.), Selbstlernkompetenzen im Jurastudium. Bedeutung – Praxis – Perspektiven, Stuttgart 2015 Eike Michael Frenzel Eike Michael Frenzel
Durchsuchen Sie das Werk
Geben Sie ein Keyword in die Suchleiste ein
Access

ZDRW Zeitschrift für Didaktik der Rechtswissenschaft , page 1 - 21

Rechtswissenschaftsdogmatik und Rechtswissenschaftsdidaktik als dialogische Gegenspieler? – Gespräche „zwischen“ den Welten

Autoren

Oliver Harry Gerson

DOI
- doi.org/10.5771/2196-7261-2017-1-1
- ISSN: 2196-7261
- ISSN online: 2942-3570
Zusammenfassung

Im vorliegenden Beitrag werden Rechtswissenschaftsdogmatik und Rechtswissenschaftsdidaktik bezüglich ihrer dialogischen und kommunikationstheoretischen Ausgestaltung untersucht. Während deutliche Unterschiede in den originären Aufgabenfeldern und Vermittlungstechniken bestehen, handelt es sich bei beiden Disziplinen im Endeffekt lediglich um zwei Seiten derselben Medaille. Um aus diesem Umstand heraus zugleich eine gegenseitige Befruchtung und Anreicherung ihrer monologisch-eingekapselten Potenziale zu befördern, werden Praktiken zur Umsetzung einer „dialogischen Lehre“ vorgestellt, die sowohl das didaktische als auch das dogmatische Rechtsgespräch in Form einer „Mehrebenkommunikation“ optimieren sollen. Diese Vermittlung kann zugleich als Schaffung von „Kommunikationsräumen“ verstanden werden. Nutzbar gemacht werden dazu Erkenntnisse der Hirnforschung, der Lernpsychologie, der Wissenssoziologie und der sog. Konstruktivistischen Didaktik.
Share