Alte Ziele, neue Methoden: Aktives Lernen als Mittel zur Demokratieerziehung in der politikwissenschaftlichen Hochschullehre

Daniel Lambach

doi:10.5771/0044-3360-2017-4-437

Contents
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- 409–410 Titelei/Inhaltsverzeichnis 409–410
- 411–436 Die Demokratiedefizite des Krisenmanagements in der europäischen Finanz- und Schuldenkrise Torben Fischer Torben Fischer 411–436
- 437–453 Alte Ziele, neue Methoden: Aktives Lernen als Mittel zur Demokratieerziehung in der politikwissenschaftlichen Hochschullehre Daniel Lambach Daniel Lambach 437–453
- 454–467 Wahrheit und Demokratie in postfaktischen Zeiten Marie-Christine Kajewski Marie-Christine Kajewski 454–467
- 468–492 Zur Rechtfertigung von Whistleblowing: Eine ordnungsethische und legitimitätstheoretische Perspektive der Whistleblower-Fälle Carl von Ossietzky und Edward Snowden Julian Dörr, Verena Diersch Julian Dörr, Verena Diersch 468–492
- 493–512 Manipulation in sozialen Netzwerken Andree Thieltges, Simon Hegelich Andree Thieltges, Simon Hegelich 493–512
- 513–529 BUCHBESPRECHUNGEN 513–529
- 530–530 Autoren dieses Heftes 530–530
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ZfP Zeitschrift für Politik , page 437 - 453

Alte Ziele, neue Methoden: Aktives Lernen als Mittel zur Demokratieerziehung in der politikwissenschaftlichen Hochschullehre

Autoren

Daniel Lambach

DOI
- doi.org/10.5771/0044-3360-2017-4-437
- ISSN: 0044-3360
- ISSN online: 2941-8879
Zusammenfassung

Die politikwissenschaftliche Hochschullehre spielt eine wichtige Rolle für die Demokratiefähigkeit von Studierenden. Zur Vermittlung von Demokratiekompetenz sind aber Lehrvorträge nicht gut geeignet, aktives Lernen dagegen sehr viel eher. Dieser Beitrag fasst die Forschung zur Wirkung aktiver Lehr-Lernformen zusammen und verbindet diese mit Mays Modell der Demokratiekompetenz. Er diskutiert Implikationen für politikwissenschaftliche Lehre sowie die Rolle der Lehrenden.
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