Notwendigkeit einer digitalen Transformation des Rechtsunterrichts – Virtual Enhanced Inverted Classroom (VEIC) und Constructive Alignment 4.0 als Lehren aus der COVID-19 Pandemie

Christoph Schärtl

doi:10.5771/2196-7261-2020-4-280

Contents
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- Titelei/Inhaltsverzeichnis
- 279–279 Editorial 279–279
- 280–348 Wissenschaftliche Beiträge 280–348
  - 280–311 Notwendigkeit einer digitalen Transformation des Rechtsunterrichts – Virtual Enhanced Inverted Classroom (VEIC) und Constructive Alignment 4.0 als Lehren aus der COVID-19 Pandemie Christoph Schärtl Christoph Schärtl 280–311
  - 312–325 Die Zukunft der juristischen Vorlesung nach ihrem Ende im Internet Veith Mehde Veith Mehde 312–325
  - 326–348 Classroom Response Systems in der juristischen Lehre – (auch oder gerade) in Zeiten von Corona Olivia Czerny Olivia Czerny 326–348
- 349–359 Methodenvorstellung 349–359
  - Digitale Klausurkorrektur per Video – Plädoyer für Neugestaltung von Korrekturdienstleistungen Peter McColgan Peter McColgan
- 360–505 Werkstattbericht 360–505
  - 360–377 Präsenzbegleitende Vorlesungsaufzeichnung – Chancen, Risiken und Nebenwirkungen Kevin Aschendorff Kevin Aschendorff 360–377
  - 378–387 Methodenkompetenz entwickeln durch ein ILIAS-basiertes E-Portfolio für die Juristische Methodik – Werkstattbericht über ein Forschungs- und Entwicklungsprojekt an der HSPV NRW Thorsten Attendorn Thorsten Attendorn 378–387
  - 388–401 Der Inverted Classroom in der (digitalen) juristischen Lehre David Bartlitz David Bartlitz 388–401
  - 402–411 Lernen in der Krise: Werkstattbericht über ein Corona-Projekt Barbara Dauner-Lieb, Anne Sanders, Linda Ernst Barbara Dauner-Lieb, Anne Sanders, Linda Ernst 402–411
  - 412–442 Die juristische Lehre im New Normal – Remote Flipped Classroom, Story-Telling, Gamification, exemplarisches Lehren und Podcasts als Elemente digitaler juristischer Lehre im Sommersemester 2020 Jan Eickelberg Jan Eickelberg 412–442
  - 443–464 Herausforderungen in der juristischen Lehre in Zeiten von Corona: Kreative Krisenbewältigung im Corona-Lockdown mit der VWZ-Lehrmethode (Videos, WhatsApp & Zoom) Arndt Künnecke Arndt Künnecke 443–464
  - 465–473 Methodenlehre in digitalen Selbstlernmodulen und Videoformaten Lothar Michael Lothar Michael 465–473
  - 474–488 Digitale Lehre ad hoc – Arbeitsgemeinschaften unter Corona-Einfluss Jan Bernhard Paus Jan Bernhard Paus 474–488
  - 489–501 Es fehlt vor allem an Konzentration: Erste Erkenntnisse aus dem Corona-Semester Daniela Schröder, Milan Kuhli Daniela Schröder, Milan Kuhli 489–501
  - 502–505 E-Learning und Digitalisierung in der Lehre Clara Wander Clara Wander 502–505
- 506–509 Tagungsforum 506–509
  - Jurastudium 4.0 – Im Wandel der Effektivitätssteigerung durch die Digitalisierung Kira Kock Kira Kock
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ZDRW Zeitschrift für Didaktik der Rechtswissenschaft , page 280 - 311

Notwendigkeit einer digitalen Transformation des Rechtsunterrichts – Virtual Enhanced Inverted Classroom (VEIC) und Constructive Alignment 4.0 als Lehren aus der COVID-19 Pandemie

Autoren

Christoph Schärtl

DOI
- doi.org/10.5771/2196-7261-2020-4-280
- ISSN: 2196-7261
- ISSN online: 2942-3570
Zusammenfassung

Der infolge der COVID-19-Pandemie ausgelöste Digitalisierungsschub beinhaltet aus Sicht des Autors oftmals lediglich einen Medienwechsel, keine didaktische Neukonzeption der Hochschullehre. Die sich daraus ergebenden negativen Spätfolgen dieses Emergency Remote Teaching (ERT) gefährden das Vertrauen in die Leistungsfähigkeit digitaler Lehr- / Lerninstrumente und deren didaktischen Mehrwert. Umgekehrt zeigen die COVID-19-Erfahrungen auch, dass gute Präsenzlehre kaum ersetzbar ist. Der Autor entwickelt daher mit dem Virtual Enhanced Inverted Classroom-Konzept sowie dem Gedanken eines „Constructive Alignment 4.0“ zukunftsweisende didaktische Modelle zur optimalen Unterrichtsgestaltung, welche reine Online-Formate mit Präsenzformaten verbinden und damit die Vorzüge beider Lernumgebungen („best of both worlds“) bündeln. Gleichzeitig entwickelt er Ideen, wie digitale Formate gestaltet sein müssen, um notfalls auch auf rein digitalem Wege didaktisch optimierte Hochschullehre zu ermöglichen. Die COVID-19-Pandemie lässt nahezu keinen Gesellschaftsbereich unberührt. Disruptive Änderungen erfährt gerade auch die Hochschullehre, die aufgrund des weitgehenden gesellschaftlichen „Lockdowns“ kurzfristig zur Umstellung ihrer Präsenz in Digital-Lehrangebote gezwungen wurde. Die dabei gewonnenen Erfahrungen sollten zur Weiterentwicklung der Hochschullehre und der ihr zugrundeliegenden Hochschuldidaktik genutzt werden, um einerseits einen zeitgemäßen, sowohl den aktuellen Lehr-Lern-Theorien als auch den Bedürfnissen, Interessen und Fähigkeiten der Lernenden und Lehrenden Rechnung tragenden Hochschulunterricht zu gewährleisten, andererseits aber auch der Bedeutung der Hochschule als zentralem Ort der Kompetenzbildung, -förderung und -anwendung sowie der Forschung und kritischen Reflexion der gesellschaftlichen Entwicklung gerecht zu werden.
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