Systemisches Denken und System-Modellierung: Forschendes Lernen in den Kriminalwissenschaften

Contents
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- 1–40 Wissenschaftliche Beiträge 1–40
  - 1–19 Systemisches Denken und System-Modellierung: Forschendes Lernen in den Kriminalwissenschaften 1–19
  - 20–40 Rechtskompetenz als Teil unternehmerischer Führungsqualität Alexander J. Wulf Alexander J. Wulf 20–40
- 41–47 Standpunkt 41–47
  - Die Zwickmühle Thomas Weigend Thomas Weigend
- 48–73 Werkstattbericht 48–73
  - 48–56 Vernehmungslehre aus psychologischer Sicht: Ein Blended Learning-Seminar Jeannette Schmid Jeannette Schmid 48–56
  - 57–66 Einführungskurs in die Rechtswissenschaft Volker Steffahn, Helga Wessel Volker Steffahn, Helga Wessel 57–66
  - 67–73 Gruppenquiz Michael Duchstein Michael Duchstein 67–73
- 74–77 Methodenvorstellung 74–77
  - Den Gedanken Wege weisen Markus J. Sauerwald Markus J. Sauerwald
- 78–82 Tagungsforum 78–82
  - 1. Fachtagung Rechtsdidaktik in Österreich Martin Heidebach Martin Heidebach
- 83–91 Medienkritik 83–91
  - 83–86 Michael Siefert, Moot Courts in der britischen und deutschen Juristenausbildung, Hamburg 2014 Jörn Griebel Jörn Griebel 83–86
  - 87–91 Bernhard Bergmans, Grundlagen der Rechtsdidaktik an Hochschulen, Band 1: Rechtsdidaktik als Wissenschaft und Praxis, Berlin 2014 Nora Rzadkowski Nora Rzadkowski 87–91
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ZDRW Zeitschrift für Didaktik der Rechtswissenschaft , page 1 - 19

Systemisches Denken und System-Modellierung: Forschendes Lernen in den Kriminalwissenschaften

Autoren

Denis Basak (Ed.) Judith Brockmann (Ed.) Jan-Hendrik Dietrich (Ed.) Florian Gröblinghoff (Ed.) Urs Kramer (Ed.) Julian Krüper (Ed.) Arne Pilniok (Ed.)

DOI
- doi.org/10.5771/2196-7261-2015-1-1
- ISSN: 2196-7261
- ISSN online: 2942-3570
Zusammenfassung

Erfahrungsbasiert möchten wir im Folgenden plausibel machen, dass der Einsatz von Modellierung und Simulation im kriminalwissenschaftlichen Bereich, und zwar sowohl im kriminologischen wie im juristischen, sich als nützlich erweisen wird, Hand in Hand für Lehre und Forschung. Gleichsam ein „mikroinvasiver“ Weg zum forschenden Lernen (und lernendem Forschen). Zunächst begründen wir die Methode und ihre wissenschaftliche Validität, dann gehen wir auf eigene Erfahrungen ein und stellen Modelle exemplarisch vor, um am Ende einige Hinweise für „Nachahmer“ zu geben.
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