@article{2014:teltemann:individuel,
title = {Individuelle und institutionelle Bedingungen gescheiterter Bildungsinvestitionen: Bildungsarmut im internationalen Vergleich},
year = {2014},
note = {Der Beitrag präsentiert in international vergleichender Perspektive
quantitative Befunde zu individuellen und institutionellen Einflüssen
auf kompetenzbezogene Bildungsarmut. Den Annahmen klassischer Theorien
zur Erklärung sozialer Bildungsungleichheit folgend nehmen wir an,
dass unterschiedliche Muster familiärer Bildungsentscheidungen für
zwischen Ländern variierende Grade von Bildungsarmut verantwortlich
sind. Diese Muster werden durch Unterschiede in Bildungssystemen,
insbesondere in Bezug auf ihre Stratifizierung und Standardisierung,
geprägt. Die Analysen auf Basis von hierarchischen
Mehrebenenregressionen mit den Daten der OECD-PISA-Studie 2009 zeigen,
dass eine höhere Stratifizierung des Bildungssystems (in Form einer
Leistungsgruppierung an Schulen) mit einem höheren individuellen
Risiko für Bildungsarmut in Zusammenhang steht. Schulautonomie und
Standardisierung (externe Schulausgangstests) gehen mit einem
geringeren Risiko, unter die zweite Kompetenzstufe im Bereich Lesen zu
fallen, einher. Ein höherer Anteil von Schülern, die Privatschulen
besuchen, beeinflusst die Bildungsarmut nicht, jedoch senkt ein
höherer Anteil öffentlicher Finanzierung das Risiko für
Bildungsarmut.},
journal = {WSI-Mitteilungen},
pages = {609--619},
author = {Teltemann, Janna and Windzio, Michael},
volume = {67},
number = {8}
}