Wissenschafts- und Technikbildung auf dem Prüfstand

doi:10.5771/9783845238289

Wissenschafts- und Technikbildung auf dem Prüfstand

Zum Fachkräftemangel und zur Attraktivität der MINT-Bildung und -Berufe im europäischen Vergleich

1. Edition 2012

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doi.org/10.5771/9783845238289
ISBN print: 978-3-8329-6698-0
ISBN online: 978-3-8452-3828-9
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Zusammenfassung

Der Fachkräftemangel in Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik (MINT) erweist sich immer mehr als Hemmnis für den Hochtechnologiestandort Deutschland. Für eine nachhaltige Sicherung des Fachkräftebedarfs ist eine attraktive MINT-Bildung Voraussetzung. Zudem stellt sich in einer Gesellschaft, die von Natur- und Technikwissenschaften geprägt ist, die Notwendigkeit, allen Menschen ein entsprechendes Grundverständnis zu vermitteln. Wissenschaft und Politik sind gefordert, didaktisch wirksame und für junge Menschen attraktive Konzepte für eine MINT-Bildung zu entwickeln und umzusetzen. Einerseits, um begabte junge Menschen gezielt zu fördern, andererseits, um eine basale MINT-Allgemeinbildung im Schulsystem zu verankern.

Der Sammelband fasst die Ergebnisse einer interdisziplinären Arbeitsgruppe der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften zusammen und analysiert die Ursachen für den mangelnden Erfolg von MINT-Initiativen in Deutschland und Europa, dokumentiert erfolgreiche Modellprojekte und zeigt Lösungswege für die Bildungs- und Wissenschaftspolitik auf. Ergänzt werden diese Beiträge mit den Erfahrungen engagierter Initiatoren von namhaften Modellprojekten.

Mit Beiträgen von:

Andrea Kaimann, Jörg Bröscher, Klaus Trimborn, Ralph Angermund, Atje Drexler, Alexander Schäfer, Christian Wiesmüller, Günter Offermann, Heinz Duddeck, Klaus Schiffler, Louise Baker-Schuster, Marlen Schulz, Ortwin Renn, Reinhard Pittschellis, Svein Sjøberg, Sylvia Hiller, Uwe Pfenning

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2–14 Titelei/Inhaltsverzeichnis 2–14
15–16 Verzeichnis der Abkürzungen 15–16
17–72 Teil I: Thematische Hinführung und wissenschaftliche Grundlagen 17–72
- 17–29 Kapitel 1: Thematische Einführung: Ziele und Anliegen von MINTBildung Uwe Pfenning, Ortwin Renn Uwe Pfenning, Ortwin Renn 17–29
- 29–47 Kapitel 2: Bildung unter der Bedingung der Technosphäre Christian Wiesmüller Christian Wiesmüller 29–47
- 47–61 Kapitel 3: Entwicklungstendenzen zu Techniken der Zukunft Heinz Duddeck Heinz Duddeck 47–61
- 61–72 Kapitel 4: Zweitausend Jahre Regeln des Wissenserwerbs im Licht der Neurowissenschaft 61–72
73–126 Teil II: Stand der Forschung und Bestandsaufnahme 73–126
- 73–93 Kapitel 5: Internationale MINT-Bildung aus soziologischer Sicht Uwe Pfenning, Ortwin Renn Uwe Pfenning, Ortwin Renn 73–93
- 93–111 Kapitel 6: Teaching for Scientific and Technological Literacy: An International Comparison Marc J. de Vries Marc J. de Vries 93–111
- 111–126 Kapitel 7: Young people’s attitudes to science – Results and perspectives from the ROSE study Svein Sjøberg Svein Sjøberg 111–126
127–170 Teil III: MINT-Bildung im nationalen Kontext 127–170
- 127–143 Kapitel 8: Zentrale Ergebnisse der empirischen MINTBildungsforschung Uwe Pfenning, Sylvia Hiller, Ortwin Renn Uwe Pfenning, Sylvia Hiller, Ortwin Renn 127–143
- 143–157 Kapitel 9: Gender(a)symmetrie im MINT-Bereich Uwe Pfenning, Marlen Schulz Uwe Pfenning, Marlen Schulz 143–157
- 157–170 Kapitel 10: Best Practice in der frühkindlichen Förderung von Technik und Naturwissenschaften – Ergebnisse aus der Evaluationsstudie „MoMoTech“ Sylvia Hiller Sylvia Hiller 157–170
171–246 Teil IV: Analysen aus der Praxis 171–246
- 171–183 Kapitel 11: NaT-Working: Naturwissenschaft und Technik – Schüler, Lehrer und Wissenschaftler vernetzen sich – ein Erfahrungsbericht aus Sicht des Förderers Atje Drexler, Louise Baker-Schuster Atje Drexler, Louise Baker-Schuster 171–183
- 183–199 Kapitel 12: Zur Ideen- und Entstehungsgeschichte des Faches Naturwissenschaften und Technik (NwT) in Baden- Württemberg Günter Offermann, Alexander Schäfer Günter Offermann, Alexander Schäfer 183–199
- 199–213 Kapitel 13: zdi – Zukunft durch Innovation.NRW Andrea Kaimann, Jörg Bröscher, Klaus Trimborn, Ralph Angermund Andrea Kaimann, Jörg Bröscher, Klaus Trimborn, Ralph Angermund 199–213
- 213–223 Kapitel 14: Jugend-Technik-Zentrum – ein außerschulischer Lernort für technische Bildung Klaus Schiffler Klaus Schiffler 213–223
- 223–233 Kapitel 15: Der Beitrag von Festo für die didaktische Strukturierung der Technikbildung Reinhard Pittschellis Reinhard Pittschellis 223–233
- 233–246 Kapitel 16: Frühe MINT-Bildung für alle Kinder – die Initiative „Haus der kleinen Forscher“ Janna Pahnke, Peter Rösner Janna Pahnke, Peter Rösner 233–246
247–272 Zusammenfassung und Empfehlungen Ortwin Renn, Uwe Pfenning Ortwin Renn, Uwe Pfenning 247–272
- Zentrale Ergebnisse und Empfehlungen der interdisziplinären Arbeitsgruppe
273–280 Autorenverzeichnis 273–280

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