Lehrerbildung auf dem Prüfstand

doi:10.30820/9783837966121

Lehrerbildung auf dem Prüfstand

Welche Qualifikationen braucht die inklusive Schule?

Reihe: edition psychosozial

1. Auflage 2013

Kein Zugriff

doi.org/10.30820/9783837966121
ISBN print: 978-3-8379-2300-1
ISBN online: 978-3-8379-6612-1
Psychosozial-Verlag, Gießen Psychosozial-Verlag, Gießen

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Zusammenfassung

Bereits seit vier Jahrzehnten werden Integration und Inklusion in der Schule diskutiert und praktiziert. Dennoch wird die aktuelle LehrerInnenbildung den Ansprüchen eines inklusiven Schulwesens noch nicht gerecht.

Diesen unbefriedigenden Zustand nehmen die ausgewiesenen FachautorInnen zum Anlass, die Voraussetzungen gelingender inklusiver Schul- und Unterrichtspraxis herauszuarbeiten. Die Rahmenbedingungen werden ebenso erörtert wie rechtsphilosophische Grundfragen und Möglichkeiten der Bewältigung alltäglicher Grenzerfahrungen von PädagogInnen durch Aus- und Weiterbildung sowie beratende Prozesse. Eine ausführliche Darstellung bestehender Ausbildungsgänge und -formen rundet den Band ab, wobei unter anderem der Einbezug von »Betroffenen« sowie internationale Perspektiven berücksichtigt werden.

Mit Beiträgen von Marion Baldus, Ulrike Barth, Carmen Dorrance, Christiane Drechsler, Reinald Eichholz, Georg Feuser, Ewald Feyerer, Heinrich Greving, Götz Kaschubowski, Theo Klauß, Thomas Maschke, Wilfried Prammer, Eva Prammer-Semmler, Marianne Wilhelm und Kerstin Ziemen

Kapitel Ausklappen | EinklappenAutorenSeiten
1–6 Titelei/Inhaltsverzeichnis 1–6
7–8 Einleitung der Herausgeber 7–8
9–116 A) Grundsatzbeiträge 9–116
- 9–66 Grundlegende Dimensionen einer LehrerInnen-Bildung für die Realisierung einer inklusionskompetenten Allgemeinen Pädagogik Georg Feuser Georg Feuser 9–66
- 67–116 Streitsache Inklusion - Rechtliche Gesichtspunkte zur aktuellen Diskussion Reinald Eichholz Reinald Eichholz 67–116
117–308 B) Aspekte zum Thema 117–308
- 117–132 Bedeutung des Gemeinwesens zur Ermöglichung inklusiven Unterrichts Christiane Drechsler Christiane Drechsler 117–132
- 133–150 Anforderungen an eine Fort- und Weiterbildungsstruktur für inklusive Schulprozesse Ulrike Barth Ulrike Barth 133–150
- 151–160 Ich sehe etwas, was Du nicht sehen kannst - Gedanken zum Praxis-Theorie-Verhältnis in der Ausbildung Götz Kaschubowski Götz Kaschubowski 151–160
- 161–180 Grundfragen soziologischer und ökonomischer Dimensionen des inklusiven Unterrichts Heinrich Greving Heinrich Greving 161–180
- 181–212 LehrerInnenbildung im Umbruch - Aktuelle Entwicklungen in Österreich Ewald Feyerer Ewald Feyerer 181–212
- 213–228 LehrerInnenbildung und Inklusion in Baden-Württemberg Theo Klauß Theo Klauß 213–228
- 229–244 Inklusive Lehrerbildung durch Einbezug »Betroffener« Marianne Wilhelm Marianne Wilhelm 229–244
- 245–266 Berücksichtigung von Elternkompetenzen und -perspektiven in einer inklusionsorientierten Lehreraus- und -weiterbildung Carmen Dorrance Carmen Dorrance 245–266
- 267–284 Reflexion komplexer Unterrichtsprozesse Kerstin Ziemen Kerstin Ziemen 267–284
- 285–308 ie Bedeutung des professionellen und reflektierten Umgangs mit der »pädagogischen Beziehung« Interdisziplinäre Perspektiven für die Lehrerbildungund im Praxisfeld Schule aus Sicht des Arbeitsfeldes »... Marion Baldus Marion Baldus 285–308
309–346 C) Persönliche Dimensionen, erfahrungsbezogene Beiträge 309–346
- 309–330 ädagogische Assistenz im Spannungsfeld zwischen Assistenz und Anwaltschaft– am Beispiel der Pädagogischen Assistenz für Schülerinnen und Schüler mit besonderen Bedürfnissen im Schulalltag und in d... Eva Prammer-Semmler, Wilfried Prammer Eva Prammer-Semmler, Wilfried Prammer 309–330
- 331–346 Grenzerlebnisse von Lehrerinnen und Lehrern in der alltäglichen Schul- und Unterrichtspraxis Thomas Maschke Thomas Maschke 331–346
347– Autorinnen und Autoren 347–

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